679

Le collège Raymond Poincaré, en REP+ à La Courneuve (93), renouvelle son projet « Vivre ensemble de La Courneuve à Bardos », comportant un séjour à Bardos (Pays basque), au bénéfice de 40 élèves âgés de 12 à 16 ans, incluant des Ulis et UPE2A. Le groupe participant a été créé en décembre 2021, sur la base du volontariat, en cherchant à respecter la mixité et à varier les profils, âges, pratiques sportives, origines, parcours et langues. Le mois de janvier a été consacré à la découverte du cécifoot, en partenariat avec les JO 2024 handisports, avec une rencontre de joueur, une présentation des règles du jeu et une réflexion sur la place du handicap dans la société. Au cours des mois de mars, avril et mai, le travail se concentre sur la lutte contre le racisme dans le sport et l’inclusion des minorités, incluant des expositions dédiées. Le voyage scolaire est prévu du 6 au 10 juin 2022, avec hébergement dans le village de Bardos, en pleine campagne. Le séjour comprendra des exercices sportifs (jeux traditionnels basques, rubgy sur la plage, randonnée, surf) ainsi que la préparation et la création d’un spectacle de danse. Pendant cette semaine, les élèves devront se partager les tâches et participer à la préparation des repas. Ils présenteront également une restitution du travail réalisé pendant l’année aux partenaires locaux et habitants de Bardos. Ce projet vise à souder le groupe avec un axe de travail commun, à apprendre aux élèves à réfléchir ensemble sur un sujet de société, à leur permettre de découvrir une culture différente et à s’entraider pour la réussite du groupe.

Financement : prise en charge des frais généraux du séjour.

678

Le lycée professionnel Auguste Blanqui, à Saint-Ouen (93), réalise son projet « Dire le métier, croiser les métiers », au bénéfice d’une classe de 1re « gestion administration » de 24 élèves, dont 7 filles. Après une première étape en classe de 2de consistant en la mise en place d’une « classe-journal », comportant une visite du Mémorial et de la ville de Caen, cette deuxième étape se déroulera également en Normandie, autour des objets d’études de lettres-histoire – les métiers en France et leurs évolutions, des questions transversales relevant du vivre-ensemble – et d’un travail en éthologie équine et en équitation classique. Le séjour comportera une visite de la manufacture épinglière de Bohin, dernière de son type en France, qui incarne l’histoire des manufactures, mais également  une capacité d’innovation très représentative de l’histoire du travail depuis le XIXe siècle, une visite du chocolatrium Cluzel à Damville, qui permet de comprendre la chaîne, de la culture du cacao au bonbon de chocolat, deux séances aux Attelages du Pays d’Ouche, avec initiation à l’éthologie équine et à la théorie de l’équitation et monte, et une visite du château de Beaumesnil, incluant des réflexions autour de l’architecture moderne et de la question du confort et de l’aménagement. Ce projet vise notamment à améliorer la cohérence de classe, à créer les conditions d’une confiance nécessaire à un apprentissage serein, à rendre les élèves plus autonomes, à construire certaines notions liées aux programmes autour des métiers et de leur évolution et à expérimenter l’application des compétences professionnelles dans l’organisation et le bon déroulement du séjour d’étude.

Financement du transport.

677

L’école élémentaire Anatole France, en REP Dora Maar à Saint-Denis (93), met en œuvre son projet « Voyage dans les temps », prévu au mois d’avril 2022, au bénéfice de la totalité des 365 élèves. Ce projet, qui mobilise les 23 enseignants de l’école, vise à développer des compétences dans la plupart des domaines et à renforcer la culture des élèves qui fréquentent trop rarement les musées. Afin de permettre à ceux-ci de se créer des repères historiques concrets, il leur est proposé de véritables voyages dans les temps historiques en balayant les cinq grandes périodes de l’histoire, en une dizaine de jours. En amont de la manifestation historique, chaque classe aura choisi une période et un thème. Les élèves effectueront les recherches et fabriqueront les éléments nécessaires à la représentation du thème choisi. Les thèmes peuvent être représentés de différentes manières, selon les objectifs et les domaines définis par les enseignants (maquette, exposé, cuisine et dégustation, création de déguisements, parcours, reconstitution théâtrale, etc.) En mobilisant un grand nombre de domaines, et en vivant une expérience historique différente pendant plusieurs jours, les élèves seront amenés à prendre conscience des époques historiques faites « de simultanéité et de continuité, d’irréversibilité et de rupture ». Les deux domaines prioritaires sont le langage (exprimer une démarche, une idée, relater un événement vécu) et l’histoire (comprendre l’évolution de l’être humain et comment se caractérisent les grandes périodes historiques).

Financement : acquisition des matériels et costumes pour la réalisation de l’action dans les classes.

676

L’école élémentaire 9, rue Tandou, en REP Sonia Delaunay à Paris (19e), met en œuvre son projet « Nature, culture : chansons fleuries et pouvoirs des fleurs », au bénéfice de quatre classes de CP, soit 46 élèves en tout. Ce projet, réalisé en partenariat avec la Villette, comprend notamment des spectacles ainsi que des ateliers et des séances de pratique musicale, des visites au Musée de la musique, des ateliers de bruitage, l’intervention d’un musicien pour des séances de travail sur un répertoire de chansons, ainsi qu’un concert pour la Fête de la musique. En classe, les thèmes de la nature et du développement durable sont abordés en lecture, expression écrite, vocabulaire, éducation civique, arts plastiques et musique. Des écrits, photographies, textes documentaires, exposés sur des fleurs et des plantes, sont produits pour être présentés dans les différentes classes. Le projet vise à faire pratiquer le chant choral aux élèves et à leur faire produire des créations sonores en lien avec les histoires racontées et les images projetées, à les sensibiliser aux thématiques liées à la nature et à sa préservation et à donner du sens aux apprentissages.

Financement des ateliers à la Philarmonie ainsi que des billets pour le théâtre de la Villette.

675

Les élèves d’une classe de CM1-CM2 de l’école élémentaire du 141, boulevard Macdonald, en REP Suzanne Lacore à Paris (19e), réalisent leur projet de rencontre avec leurs correspondants toulousains. À la suite de la mise en place d’une correspondance avec une classe de Toulouse, les élèves ont exprimé en conseil coopératif leur volonté de rencontrer leurs camarades. Le projet consiste à retrouver ces derniers pour une semaine dans le Puy-de-Dôme, dans un centre des Éclaireuses et Éclaireurs de France, avec un programme d’activités pédagogiques orienté vers la découverte de la nature, le jardinage, la production maraîchère et le renforcement de l’esprit de coopération. Les élèves ont d’ores et déjà été sensibilisés à ces thèmes, quelques légumes étant produits dans la cour de récréation et des techniques de la pédagogie coopérative étant utilisées en classe.

Financement : prise en charge de l’hébergement et des transports, permettant la réduction de la part à la charge des familles.

674

L’association Paestel, « Pôle associatif pour les études, les sciences, le travail et les lettres », à Palaiseau (91), organise depuis 2011 sa colonie « Mat les vacances », au bénéfice de 35 lycéens (filles et garçons à parts égales) issus de milieu modeste ayant une appétence pour les mathématiques. Cette édition qui se déroulera à l’été 2022 vise à valoriser le goût pour les sciences, à construire un lien solidaire entre mathématiciens et jeunes, à diffuser la culture scientifique, à créer du lien social, à déconstruire l’autocensure et à développer la curiosité tout en incitant les jeunes à entreprendre des études supérieures scientifiques.

Financement : prise en charge de l’hébergement, des transports et des activités.

673

La fédération de Seine-Saint-Denis du Secours Populaire met en œuvre son projet « Accès numérique au plus près des exclus », consistant en l’acquisition d’ordinateurs reconditionnés et de tablettes numériques au bénéfice d’enfants suivant les ateliers de soutien scolaire, d’adultes bénéficiant des ateliers de « français langue étrangère », de personnes accueillies dans les permanences d’accueil et de solidarité et de jeunes en insertion ou en accompagnement à la recherche d’emploi. Ce projet s’inscrit dans le prolongement de l’action de lutte contre la fracture numérique mise en œuvre en 2020 au bénéfice des collégiens, lycéens et étudiants du département. Il comprend également la mise en place d’un Kiosksolidaire permettant l’accès à une bibliothèque en ligne de plus de 70 000 ouvrages, et pouvant servir de support aux structures du Secours Populaire pour ses ateliers.

Financement : acquisition de 12 ordinateurs reconditionnés et de tablettes numérique.

672

Le lycée Alfred Nobel, situé en secteur politique de la ville à Clichy-sous-Bois (93), renouvelle son projet de découverte et d’étude du modèle d’Al Andalous, au bénéfice cette année d’un groupe d’élève de 1re spécialité espagnol (LLCE) composé de 8 filles et 2 garçons. Au cours du premier trimestre 2022, les élèves acquerront les références culturelles nécessaires à la préparation de leur voyage, étudieront en cours d’espagnol et d’histoire-géographie la thématique d’Al Andalous pendant la période 711-1492, ainsi que des éléments généraux sur l’histoire de la Méditerranée mettant en valeur les racines communes des trois grands monothéismes, en suivant le parcours « Culture en partage » de l’Institut du Monde arabe et du Musée d’Art et d’histoire du judaïsme. Lors du séjour en Andalousie, prévu du 9 au 13 mai 2022, l’accueil sera assuré par la Fondation des trois cultures. Les élèves découvriront l’héritage arabo-musulman des monuments emblématiques de Séville (cathédrale et Alcazar), de Cordoue (mosquée-cathédrale et synagogue) et de Grenade (Alhambra). Ce projet vise à faire naître chez les élèves, issus d’horizons différents, un esprit de tolérance et d’harmonie interculturelle, et à les amener à réveiller leur créativité et à s’exprimer dans une langue étrangère.

Financement de l’hébergement et déplacements entre les sites andalous.

671

L’école élémentaire Eugène Reisz, en REP Jean Perrin à Paris (20e), prépare son projet de « séjour équitation et ferme pédagogique » au Relais des Canardières, dans l’île de loisirs de Saint-Quentin-en-Yvelines, au bénéfice de trois classes de CP (38 élèves). En amont du séjour, un travail sera mené qui comportera une étude de la région (localisation du département, de la ville et du village, avec repérage sur la carte), une étude du trajet (lieux traversés), une lecture et une description d’images à l’aide d’un vocabulaire approprié, une observation de paysages typiques, avec distinction de l’effet des conditions naturelles et de l’activité humaine. La journée type du séjour comportera de l’équitation, des activités à la ferme pédagogique, une visite de la réserve naturelle et des jeux. Ce projet vise notamment à sensibiliser les élèves à la citoyenneté, à la connaissance et au respect du milieu naturel, ainsi qu’à améliorer leur compréhension et expression orale.

Financement de l’atelier à la ferme pédagogique et de l’atelier équitation.

670

L’école maternelle Thionville, en REP Edgar Varèse à Paris (19e), met en œuvre son projet « Thionville danse, ici et ailleurs », au bénéfice de 116 élèves, dont 38 de petite section, 44 de moyenne section et 34 de grande section. Le projet s’organisera en deux pratiques distinctes et complémentaires : d’une part, rencontrer des artistes et des danseurs, se rendre à des spectacles, réaliser des visites, d’autre part, pratiquer autour de deux expériences comprenant chacune des ateliers : « Danser avec des cailloux ? » et « Danser avec des feuilles mortes ? », un atelier « familles » étant par ailleurs prévu. Ce projet s’inscrit dans le cadre plus général des initiatives menées par l’école et visant à offrir aux élèves une alternative aux formes traditionnelles d’apprentissage, en stimulant leur intelligence sensible, en favorisant des qualités telles que l’imagination, la curiosité et la créativité, à travers l’initiation à l’art, à la culture et à la démarche de création, ainsi que par une pédagogie innovante centrée sur la formation de futurs citoyens respectueux de leur environnement et acteurs de leurs apprentissages, ouverts aux autres et au monde qui les entoure. Cette année, l’ensemble de l’équipe pédagogique a souhaité ouvrir la pratique des élèves à de nouveaux objets, en tenant compte du fait qu’en période de pandémie, les élèves ont un réel besoin de s’exprimer corporellement et de sortir dans de nouveaux lieux pour « redécouvrir le dehors ».

Financement : billetterie